Selbstverst\u00e4ndlich verlangt die Interkomprehensionsdidaktik einen eigenen methodischen Zugriff, weil ihr Lehrziel eben nicht Mehrsprachigkeit additiv, sondern Sprachen miteinander vernetzen<\/strong> hei\u00dft.<\/p>\n Die Auswahl der Tipps f\u00fcr den interkomprehensionsbasierten Unterricht (wohl nicht nur) romanischer Sprachen folgt in strenger Weise den Kriterien der interkomprehensions-didaktischen Empirie bzw. Forschung, wie sie in einer Vielzahl von vor allem Fallstudien zur romanischen Interkomprehension bei Deutschsprachigen vorgelegt wurden. Die Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollst\u00e4ndigkeit.<\/p>\n F\u00e4cke, Christiane & Mei\u00dfner, Franz-Joseph (Hrsg) (2019<\/strong>): Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalit\u00e4tsdidaktik<\/em>. T\u00fcbingen: Narr.<\/p>\n Strathmann, Jochen (2019<\/strong>): Mehrsprachigkeit in Klassenarbeiten und Tests. In: C. F\u00e4cke & F.-J. Mei\u00dfner (Hrsg.), 260-264.<\/p>\n Der Artikel bietet in k\u00fcrzester Form eine \u00dcbersicht zu interkomprehensivdidaktischen \u00dcbungsformaten.<\/p>\n R\u00f6ssler, Dietmar (2019)<\/strong>: Mehrsprachigkeit und digital gest\u00fctztes Lernen und Lehren fremder Sprachen. In: F\u00e4cke & Mei\u00dfner (Hrsg.), 245-250.<\/p>\n Reissner, Christina (2019)<\/strong>: Materiale Grundlagen der (romanischen) Mehrsprachigkeit. In: F\u00e4cke & Mei\u00dfner (Hrsg.), 333-339.<\/p>\n Vorstellung der Sieben Siebe<\/em> des EuroComRom<\/em> und des Kernwortschatzes der romanischen Mehrsprachigkeit<\/em><\/span><\/span><\/p>\n Beckmann, Christine (2019)<\/strong>: Schulische Sprachenfolgen und Grundlegung der europ\u00e4ischen Mehrsprachigkeit. In: F\u00e4cke & Mei\u00dfner (Hrsg.), 345-348.<\/p>\n Mork\u00f6tter, Steffi (2019)<\/strong>: Interkomprehensionsmethode, Aufgaben und \u00dcbungsformate. In: F\u00e4cke & Mei\u00dfner (Hrsg.), 348-353.<\/p>\n Mork\u00f6tter, Steffi. Schr\u00f6der-Sura, Anna & B\u00e4r, Marcus (2010)<\/strong>: Die Entwicklung von Lernaufgaben zur Kompetenzf\u00f6rderung im Spanischunterricht. In: Hispanorama<\/em> 127, 27-37.<\/p>\n Zusammenf\u00fchrung von interkomprehensionsmethodischen Ans\u00e4tzen und \u00dcbungsformaten mit Kriterien der Kompetenzorientierung.<\/p>\n B\u00e4r, Marcus (2009)<\/strong>: F\u00f6rderung von Mehrsprachigkeit und Lernkompetenz. Fallstudien zu Interkomprehensionsunterricht mit Sch\u00fclern der Klassen 8 bis 10<\/em>. T\u00fcbingen: Narr.<\/p>\n Die Dissertation zeigt neben der Dokumentation von interkomprehensionsdidaktisch verfahrenden Unterricht zum Erwerb von Lesekompetenz im Spanischen auch die unterschiedlichen \u00dcbungsformate und deren Aufnahme durch die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n Mei\u00dfner, Franz-Joseph (2009)<\/strong>: Diagnostisches mehrsprachiges Schreiben – ein Verfahren zur Identifikation von Mehrsprachen- und Lernkompetenz. In: A. Berndt & K. Kleppin (Hrsg.): Sprachlehrforschung: Theorie und Empirie. Festschrift f\u00fcr R\u00fcdiger Grotjah<\/em>n. Frankfurt a.M.: Peter Lang, 211-222. Download: Diagnostisch schreiben_090515M\u00df<\/a>.<\/p>\n „Diagnostisches Schreiben“ = Schreiben in einer neuen Zielsprache, die man kaum kennt zeigt die Interlanguage im Vollzug ihrer Entwicklung. Diagnostisches Schreiben ist eine wirksame Strategie zur Entfaltung von Sprachlernbewusstheit und Sprachlernkompetenz.<\/p>\n B\u00e4r, Marcus. Gerdes, Barbara. Mei\u00dfner, Franz-Joseph & Ring, Julitte (2005<\/strong>): Unterrichtsbericht aus der Lehrperspektive. Die Publikation zeigt die wesentlichen \u00dcbungsformate, allerdings nicht die zum sog. diagnostischen Schreiben zur Identifikation der Lernersprache.<\/p>\n Mei\u00dfner, Franz-Joseph (2004)<\/strong>: Introduction \u00e0 la didactique de l’eurocompr\u00e9hension. In: F.-J. Mei\u00dfner, C. Meissner, H. G. Klein & Stegmann, T. D. (\u00e9ds.): EuroComRom. Lire les langues romanes d\u00e8s le d\u00e9part.<\/em> Aachen: Shaker, 7-140.<\/p>\n Grundlegende Einf\u00fchrung, welche die Verbindung zwischen der i.J. 2004 vorliegenden empirischen Unterrichtsforschung zu den interkomprehensiven Prozessen verarbeitet und zu den hieraus entwickelten \u00dcbungsformaten. Die ‚Introduction‘ umfasst auch ein Glossaire de la didactique de l’intercompr\u00e9hensio<\/em>n.<\/p>\n B\u00f6ing, Maik (2004)<\/strong>: Interkomprehension und Mehrsprachigkeit im zweisprachig deutsch-franz\u00f6sischen Bildungsgang. Ein Erfahrungsbericht. In: franz\u00f6sisch heute<\/em> 35, 18-31. (Download: B\u00f6ing<\/a>)<\/p>\n Erster Erfahrungsbericht, speziell zum Kontext Interkomprehension im bilingualen Bildungsgang. Zeigt Formate und Reaktion der Sch\u00fcler.<\/p>\n Wiater, Werner (2006)<\/strong>: Didaktik der Mehrsprachigkeit. Theoriegrundlagen und Praxismodelle<\/em>.M\u00fcnchen: Ernst V\u00f6gel.<\/p>\n Publikation nimmt \u00fcber weite Strecken hinweg die interkomprehensionsdidaktische Literatur auf und verbindet sie mit \u00dcbungsformaten.<\/p>\n\n\n\n Mei\u00dfner, Franz-Joseph (2005)<\/strong>; Aufgabenbeispiele im Bereich der Interkomprehensionsdidaktik. In: A. M\u00fcller-Hartmann & M. Schocker von Ditfurth (Hrsg.): Aufgabenorientierung im Fremdsprachenunterricht. Task-Based Language Learning and Teaching. Michael K. Legutke zum 60. Geburtstag<\/em>, T\u00fcbingen: Narr, 83-98. Kostenloser Download: M\u00df_\u00dcbungenRezeptionstransfer(911)<\/a><\/p>\n Der Aufsatz zeigt begr\u00fcndend die Entwicklung bestimmter \u00dcbungsformate.<\/p>\n\n\n\n Rieder, Karl (2001)<\/strong>: Intercomprehension. Fremdsprachige Texte entschl\u00fcsseln<\/em>. Wien: \u00d6sterreichischer Bundesverlag.<\/p>\nLiteratur (Auswahl)<\/h4>\n
Spanischunterricht einmal anders beginnen – Erfahrungen mit einem vorgeschalteten Interkomprehensionsmodul. In: Hispanorama<\/em> 110\/4, 84-93. Wieder abgedruckt in Ara\u00fajo e S\u00e1, Helena & Pinho, Ana Sofia (orgs.) (2016): Intercompreens\u00e3o em contexto educativo: resultados da investiga\u00e7\u00e3o. Pref\u00e1cio de Isabel Alarc\u00e3o<\/em>. MIRIADI, 329-360. Elektronisch downloadbar.<\/a><\/p>\n