{"id":7618,"date":"2022-03-22T19:30:27","date_gmt":"2022-03-22T18:30:27","guid":{"rendered":"https:\/\/eurocomdidact.eu\/?page_id=7618"},"modified":"2022-03-22T19:40:26","modified_gmt":"2022-03-22T18:40:26","slug":"enseignement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eurocomdidact.eu\/?page_id=7618&lang=fr","title":{"rendered":"Enseignement"},"content":{"rendered":"\n

Destinataires : Enseignants<\/strong><\/p>\n

Veuillez noter les articles publi\u00e9s pour t\u00e9l\u00e9chargement sous l\u2019onglet dans la barre de s\u00e9lection<\/a>.<\/p>\n

Comp\u00e9tences<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>Manuels et mat\u00e9riels<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>Cadre de r\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>Cadre de r\u00e9f\u00e9rence Comp\u00e9tence intercompr\u00e9hensionnelle<\/strong><\/a><\/p>\n

Comme on le sait, il existe de nombreux manuels en didactique de l’intercompr\u00e9hension. Les publications de la Editiones EuroCom<\/a> dans la maison \u00e9ditrice  Shaker et les subdivisions respectives EuroComRom<\/em> et EuroComGerm<\/em>  sont utiles pour l\u2019apprentissage des langues romanes et germaniques. Les 7 tamis de l’EuroComRom <\/em>de Klein & Stegmann<\/a> sont un manuel de base dans le domaine des \u00e9tudes romanes. La version fran\u00e7aise <\/a>contient une introduction d\u00e9taill\u00e9e \u00e0 la didactique de l\u2019eurocompr\u00e9hension <\/em>(pp. 7-140). L\u2019ouvrage parall\u00e8le, EuroComGerm<\/em>, \u00e9dit\u00e9 par Britta Hufeisen & Nicole Marx<\/a> familiarise les lecteurs avec l\u2019intercompr\u00e9hension germanique et scandinave. Pour les contrastes linguistiques sp\u00e9ciaux, y compris l\u2019anglais, on trouvera Klein & Reissner<\/a> (module de base anglais. L\u2019anglais comme langue de pont dans l\u2019intercompr\u00e9hension romane<\/em>). Pour Slavic interkomprehension Tafel et al.: Slavic Intercomprehension \u2013 An Introduction<\/em> (eBook). T\u00fcbingen: Narr & Francke Attempt 2009 eine Hilfe.<\/p>\n

Bien s\u00fbr, de nombreux manuels pour l\u2019intercompr\u00e9hension romane ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s dans les pays latins, car le succ\u00e8s de l\u2019apprentissage y est particuli\u00e8rement facile \u00e0 saisir. Probablement, le premier manuel moderne de l\u2019approche intercompr\u00e9hensive a \u00e9t\u00e9 Eurom4 <\/em>dont l’\u00e9quipe a poursuivi le principe de n\u2019enseigner que ce qui est interlinguement \u00ab opaque \u00bb pour les locuteurs romanophones natifs. EuroComRom<\/strong>, par contre, a tenu d\u00e8s le d\u00e9but \u00e0 montrer \u00e0 quel point les langues romanes sont similaires \u2013 en particulier pour aider les apprenants non romans \u00e0 \u00ab d\u00e9masquer \u00bb des structures \u00ab difficiles \u00bb pour provoquer des effets maximaux de synergie.<\/p>\n

Dans le sillage d’EuroCom4 et les manuels plus r\u00e9cents y compris les plateformes num\u00e9riques de GALANET, on citera le Manual Interlat. <\/em> Compreens\u00e3o escrita em portugu\u00eas, espanhol e franc\u00eas \/ Comprensi\u00f3 escrita en portugu\u00e9s, espa\u00f1ol y franc\u00e9s \/ Compr\u00e9hension \u00e9crite en portugais, espagnol et fran\u00e7ais <\/em>de Gilda Tassara Ch\u00e1vez & Patricio Moreno Far\u00edas (Ediciones Universitarias de Valpara\u00edso, Chili), ensuite InterRom: intercomprensi\u00f3n en lenguas romances <\/em>d’Ana Mar\u00eda Carullo et al. (Universit\u00e9 nationale de Cordoba, Argentine).<\/p>\n

Mis \u00e0 part, de nombreux manuels y compris des refontes, la didactique de l\u2019intercompr\u00e9hension a d\u00e9velopp\u00e9 de nombreux mat\u00e9riels \u00e0 utiliser en classe (niveaux secondaires 1 et 2).<\/p>\n\n\n\n

Le Cadre europ\u00e9en de r\u00e9f\u00e9rence <\/strong><\/a>pour les langues: apprendre \u2013 enseigner \u2013<\/em> \u00e9valuer<\/u><\/strong> (CERL<\/strong>) montre une nette ouverture au multilinguisme. Dans plusieurs documents, le Conseil europ\u00e9en et la Commission europ\u00e9enne encouragent l\u2019acquisition de plusieurs langues. \u00ab Langue maternelle + deux langues \u00e9trang\u00e8res dans les quatre comp\u00e9tences de base<\/strong> (l\u2019\u00e9coute-parole et de la lecture-\u00e9criture) au moins \u00bb <\/strong>est la ligne directrice pour la construction du minimum plurilingue<\/strong>. La revendication est exigeante, mais r\u00e9alisable; d\u2019autant plus que la didactique de l\u2019intercompr\u00e9hension facilite l\u2019acquisition de comp\u00e9tences r\u00e9ceptives dans des langues apparent\u00e9es. La directive appelle \u00e0 une ouverture de l\u2019enseignement linguistique en faveur d\u2019une plus grande diversification de l\u2019offre de langues \u00e9trang\u00e8res et des objectifs en mati\u00e8re de comp\u00e9tences. Sur le plan m\u00e9thodologique, les le\u00e7ons se concentrent sur l\u2019apprentissage r\u00e9flexif et la comparaison des sch\u00e9ma linguistiques correspondants. C\u2019est l\u00e0 que la didactique de l\u2019intercompr\u00e9hension (au sens de l\u2019acquisition d\u2019une langue multilingue) trouve une l\u00e9gitimit\u00e9 suppl\u00e9mentaire. Il convient de garder \u00e0 l\u2019esprit que les objectifs et les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage typiques de cette approche trouvent \u00e9galement leur place dans les pratiques r\u00e9guli\u00e8res et traditionnelles.<\/p>\n\n\n\n

Malheureusement, la version 2001 du CERL n\u2019atteint pas tout \u00e0 fait cet objectif en termes de m\u00e9thodologie d’o\u00f9 la cr\u00e9ation d’une didactique int\u00e9grative <\/strong><\/a>qui focalise sur le plurilinguisme en cherchant des synergies au niveau de l’apprentissage des langues. \u00c0 ces fins, le Cadre de r\u00e9f\u00e9rence pour les approches plurielles des langues et des cultures<\/a> (CARAP<\/strong>) compl\u00e8te le CERL dans la mesure o\u00f9 il contient \u00e9galement des descripteurs. Sont touch\u00e9s<\/p>\n\n\n\n